第两千四十三章 高翰文的天理课程

高翰文其实已经结束课程了，只是下课了一堆学生老师围着问问题。n

 

这里其实也很无奈，高翰文前世可是个文科生，对理化生的了解基本已经属于模模糊糊有那么一个印象而已。n

 

这就导致天理大学堂的课程设计相当的困难且复杂。n

 

唯一在高翰文脑子里还算健全的，自然是数学与物化生的一些基本试验方法了。n

 

数学则是其前世选择文科的根源，这不是自作聪明要差异化竞争嘛。数学好去文科岂不是嘎嘎乱杀。n

 

试验方法这些是后来学到的。因为会计引入了很多以前理工科的实验设计，跟着了解了一些历史渊源。n

 

试验的基础肯定是度量指标了，找不到恰当的度量指标来观测，再怎么试验也是白搭。n

 

这里面强调的恰当指标可不是多么精密特殊的指标，恰恰是公开通用的指标。n

 

只有观测度量的指标是公开通用的，这个结论别人才会信，应用才会广，否则就只能局限在试验者自身的师徒体系传承。一旦这个传承断了，这一脉发现也就没了。n

 

这也是大明从春秋战国折腾到现在，一直无法取得科学进展的根源。n

 

比如成化年间的陆容写了《菽园杂记》里面就有涉及密度的了，但这些玩意跟煮盐时判断密度一样，都是行业特定的方法与词汇，一点没有泛化。只在自己行业里当做敲门，用黑话来传承。n

 

各行业用专有词汇构筑壁垒，哪怕每个行业都涉及以及会判断自己行业所需要的密度，整个大明依然对密度的科学性毫无所知，更别提在此基础上演化发展了。最多也只是吹嘘老祖宗留下来的手艺活儿而已。n